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教师应有“核心意识”
发布时间: 2016/12/13 16:35:55  浏览次数:320   发布人:管理员
 

如今,政治生活有个“热词”,就是“核心”,“核心意识”成为衡量领导干部政治水平的重要标准。其实在教育领域,“核心”也是最近的“热词”。九月中旬,《中国学生发展核心素养总体框架》发布,虽然是以科研成果形式面世,但从题目上也能看出官方色彩。此前,联合国教科文组织、世界经合组织、西方主要发达国家,都有对学生核心素养的研究成果,这是面向二十一世纪人才培养的重要课题。在这一世界潮流和背景下,如今中国有了自己的表达。

中国学生发展核心素养总体框架发布两个多月以来,基层学校和教师层面并没有引起应有的关注。如果说之前十多年的课改,“三维目标”是推动教师教学观念转变的标志性词汇,那么如今课改再出发的起点,就应该是“核心素养”的确立。

从过去强调“双基”,到课改提出“三维目标”,再到如今“核心素养”确立,其间究竟有着怎样的变化。

为了讲清楚这一问题,我给老师们举了“学驾驶”的例子。

学驾驶要报名上驾校,目标是要考一张驾照。第一关是理论考试,看书、记忆、做题,这是“基础知识”的学习;理论考试通过后,在教练指导下上车实际操作,在模拟场地逐个项目练习,这是“基本技能”的学习。——这就是“双基”。这种“应试”式的学习,对于考试过关、拿到驾照是有效的,但基本不具备“实战”的本领,因为缺少更多在具体情境中运用的过程,属于“急功近利”式的学习。

后来有关部门规定驾校不得为节省成本“偷工减料”,要保障学员实际操作训练的时间,路考科目增加“实战”性,同时增加“交通规则”方面的内容。这一改革除了要求“基础知识与基本技能”,还增加了“过程与方法”、“情感、态度、价值观”的要求。——这就变成了“三维目标”。

随着汽车普及,越来越多的人学驾驶、拿驾照。虽然开车的人都是有照的,但大家都感到车越来越难开了。“马路杀手”的事情时有发生,平常驾驶人随意变道抢道、不知礼让、随意开远光灯等现象也是见怪不怪。所以有人说,中国人普及了汽车,但缺少汽车文明。即使驾照考试拿满分的人,上路照样任性。

不文明的驾驶行为,其背后欠缺的是对别人的尊重和规则意识;对于众多的驾驶新手而言,还缺乏具体复杂情境的正确处置。——这些因素综合起来就是“核心素养”,而驾驶人的素养,说到底不单单是技术的问题,而是包括知识、技能、情感、态度、价值观的综合体现。

同样,学生的教育也不能仅仅局限于知识与技能。学生发展核心素养,主要是指学生应具备的,能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。核心素养是知识、技能、情感、态度、价值观等多方面要求的综合表现,既包括问题解决、探究能力、批判性思维等“认知性素养”,又包括自我管理、组织能力、人际交往等“非认知性素养”。


此次发布的中国学生发展核心素养,确立了一个核心(培养全面发展的人)、三个方面(文化基础、自主发展、社会参与)、六大素养(人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新)和十八个基本要点构成的框架体系。

如果说,驾校作为培训机构,让学员拿到驾照就算完成了任务;至于素养的问题,的确不是驾校的事情。而学校不同,学校本身就是培养人的,如果教育者将自己的责任与目标定位于考试,那眼光与格局是不是太狭窄了点,这样的教育应该叫作培训更为恰当。

“双基”“三维目标”到“核心素养”,是从“学科本位”、“知识本位”到“以人为本”的转变。教师教学中要有“核心意识”,说到底就是要有“学生意识”——以培育学生核心素养为本的意识。(文/周长虹校长)

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