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朗读者,一个人,一段文
发布时间: 2017/3/1 12:57:59  浏览次数:297   发布人:管理员
 

第一次听裴多菲的诗《我愿意是急流》,是在电影《人到中年》里,后来多次在电视节目中,看到影视明星或是朗诵名家表演这首诗的朗诵,最打动我的,是这个周六晚央视一套播出的《朗读者》,乔榛和妻子唐国妹一起朗读的这首诗。

与其说是为这首耳熟能详的诗所感动,倒不如说是被朗读者的故事所感动更确切些。

配音艺术家乔榛,为我们这个年龄的人非常熟悉。我们熟悉他在上世纪八十年代九十年代用声音塑造的很多角色,我们不知道的是,这些年来他一直饱受病痛的折磨,先后7次与死神狭路相逢,4次被诊断为癌症,两个月中经历心梗、脑梗的生死考验。这么多次差点致命的打击,是什么支撑他与病魔顽强地抗争?他说,除了从朗读《老人与海》这样的作品中,给予他信念的支撑,还有妻子的全身心呵护,不然,早就“走”了多少次了。病重的时候,每天要湿掉六七套衣服,妻子独自一人护理他,一件一件将弄脏的衣服洗净、熨好,连围巾都熨得平平整整,妻子说,生病,也要让他穿得整整齐齐。

我们听乔榛平静地讲述这段相濡以沫、共渡难关的故事,不禁对眼前的这对老人生出很多的敬意。昔日舞台上好像距离我们十分遥远的艺术家,此时就像是我们生活中可以见到的相依相伴、不离不弃的老夫妻。

“我愿意是激流……”的诗句从他们口中吟出时,我们仿佛听到的就是他们互相倾诉的心声。


这就是《朗读者》节目的妙处!

很多年周六晚不看中央台了,自从《朗读者》第一期播出,我就在等周六晚的第二期。

主持人董卿在节目开播时说:

“总有一段文字影响生命的成长,总有一个人在生命中留下抹不去的痕迹。朗读者,一个人,一段文!”

在董卿看来,朗读者,就是朗读的人。可以分为两部分来理解,朗读是传播文字,而人则是展现生命。将值得尊重的生命和值得关注的文字完善结合,就是《朗读者》。

所以,《朗读者》,不能说是一档关于朗读的文学节目,而应当是一档关于人的节目。节目的重心不在朗读的作品,而在朗读者本人。

这样的节目形式,是以往没有过的。

每一段朗读前,是董卿对朗读者的访谈,通过朗读者的讲述,告诉我们一段朗读者的人生经历。而接下来要朗读的作品,有的是朗读者本人所写,更多是从名家名作中选出的,与朗读者所讲述的故事有着相契合的主题。于是,“一个人”的情感在“一段文”中得以寄托,“一段文”因“一个人”的故事而变得更加生动感人。

平日里读郑渊洁的《父与子》,你或许并不觉得的有什么特别;但你听了他们父子的故事后,再听他们父子朗读这篇童话,就会给你之前没有过的感动和启迪。

这辈子差点与朗读无缘的杨乃斌,母亲不想让他去聋哑学校,而是希望他能和其他孩子一样学习成长,整整16年坐在儿子的课桌旁陪他上学。如今杨乃斌不仅上了大学,还有了正式的工作,他将冰心的《不为什么》献给母亲,是因为他的母亲与冰心的母亲、与天下的所有母亲一样,“她的爱不附带任何条件,唯一的理由,就是我是她的孩子。”

如果不是《朗读者》这样的节目,一个常年与小动物打交道的人,广州野生动物救护中心饲养员林兆铭,怎么也不会以朗读者的身份出现在电视上,我们也很难将这样一个不是所谓的“文化人”,与梭罗的《瓦尔登湖》联系到一块儿,但谁又能说一位动物饲养员对大自然的热爱,就一定比不上作家与诗人?

我们以往在电视节目中看到的朗读,总是字正腔圆,感情充沛,舞美华丽,的确很“艺术”。但为什么这回少了许多艺术感的朗读,却能如此打动人心呢?因为触动人心的不单单是“文”,更重要的是“文”背后的、生动的“人”和真实的“情”。

语文课上,常会有老师对学生进行朗读指导,逐字逐句的分析如何运用语音语调的所谓“技巧”,教师的泛读,或是得到老师表扬的朗读,往往总是那种慷慨激昂的“腔调”。每次听课遇到这样的情景,我总会觉得可惜了被老师这般处理的作品。

一次听外地老师的高中语文课,讲徐志摩的散文,中间提及《再别康桥》的诗,他用并不标准的普通话和一点也不煽情的语调读出来,教室里一下子变得出奇的安静。我之前听过很多名家朗读的版本,这一次竟在听课时差点流出泪来。

读懂了人,也就读懂了文。

朗读属于每一个人,每一个人都是“朗读者”。(文/周长虹校长)

文章来源:微信公众号“福地路99号”

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